Критическое мышление как когнитивная предпосылка развития эмоционального интеллекта

Аннотация

В статье рассматривается психологическое влияние критического мышления на развитие эмоционального интеллекта студентов с теоретической и методологической точки зрения. На основе анализа психолого-педагогической и философской литературы уточнены понятия критического мышления, эмоционального интеллекта, эмоциональной информации, интеллектуальных процессов и когнитивной гибкости, а также выявлены их взаимосвязи. В ходе исследования обоснованы психологические механизмы критического мышления, влияющие на развитие эмоционального интеллекта, и предложена интегрированная модель интеллектуальной деятельности личности. В исследовании был определен уровень критического мышления и эмоционального интеллекта студентов. Для оценки критического мышления использовался тест Дж. Кинчера «Насколько вы критически настроены?», а для оценки эмоционального интеллекта — тест Н. Холла «Оценка уровня эмоционального интеллекта». В экспериментальной группе была реализована программа, направленная на развитие критического мышления с использованием психолого-педагогического тренинга. Результаты экспериментально-практического исследования показали, что методика формирования критического мышления оказывает положительное влияние на динамику уровня эмоционального интеллекта, а также продемонстрировали эффективность контрольных и оценочных инструментов. Результаты исследования показали, что уровень критического мышления и эмоционального интеллекта повысился, а между этими показателями установлена положительная корреляционная связь. Статистические данные, полученные с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена (ρ), подтверждают значимость результатов. Выводы исследования доказывают, что психологические механизмы критического мышления способствуют повышению учебной мотивации студентов и развитию их способности к осознанному регулированию эмоций в межличностных отношениях.